生活是最差的教材，教育只有重返生活，才能教会学生学会生活，增进学生的可持续发展。考古乡土资源，在教学上必要地运用，能更加确切地解释教材，填补教材之缺失。

在政治教学过程中教师充份联系教材和身边去统合乡土资源，要逐步引领学生在平时的自学过程中心态找寻乡土资源来为自学服务，希望尝试建构富裕乡土特色的政治课堂教学模式，从而在政治课堂上盛开美丽的乡土之花，让孩子们在这“陶花”绽放的地方幸福健康成长！【关键词】乡村课程思想乡土资源研发创意政治课堂教学陶行知是我国历史上首位说明了农村、农民和农村教育三者关系的教育家，也是乡村教育的实践者。他的乡村课程思想对当下农村中学政治课乡土资源的研发和利用来说毫无疑问是一笔绝佳的财富，具备最重要的现实意义。在目前的政治课教学中不存在着长期以来政治课程资源的利用形式、结构单一化的偏向，往往过多的依赖教材，教学内容靠近学生的生活实际，而忽略了学生本来很熟知的乡土资源的利用。

因此，在陶行知乡村课程思想指导下充份挖出乡土资源，不利于更进一步强化政治课教学的针对性、实效性和主动性，从而创意政治课堂教学，提升课堂的有效性。生活是最差的教材，教育只有重返生活，才能协助学生更佳地掌控技能，才能教会学生学会生活，增进学生的可持续发展。考古乡土资源，在教学上必要地运用，能更加确切地解释教材，填补教材之缺失。

因为这些资源彻底来说就是生活在学生身边的、学生也十分渴求需要理解的东西，将这些内容补足到课程中去，学生能不感兴趣？大力前进乡土资源入课堂，营造乡土教学的浓烈气息，让学生在家乡的现代化建设的巨大成就中，在家乡历史悠久的历史文化传统中体验生活、升华生活，提升其参予社会生活的素质和能力，这才是教育之显然所在。笔者曾长年在农村中学任教，下面就农村中学政治课乡土资源的研发和利用谈谈自己的一些观点和作法。一、乡土资源对政治课教学的意义。

1、乡土资源是政治课对学生展开人生价值观教育的有效地载体。新课程明确提出了三维目标，其中一维目标就是对学生展开情感态度和价值观教育，这也应当是政治课教学的一个最重要内容。在平时的教学过程中多运用乡土资源，可以使学生受到感情上和思想上的震动，使他们唤起出对家乡的反感的自豪感和责任感，从而更为心态地热衷自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起。

从这个角度上谈乡土资源更加明确、更加平易近人，因而具备更大的感染力和说服力，更容易唤起学生爱祖国的思想感情，这是那些空洞的、概念化的严肃所无法超过的。这就必须教育者要从学生的自学生活实际抵达，从学生最关心的问题应从，擅于挖出和利用当地反映民族精神的各种资源，用事实说出，用典型说出，用学生熟知的语言和喜闻乐见的方式积极开展教育活动。

在我们祖国的各个地区，都具有我们中华民族的文明成果，都具有可歌可泣的英雄事迹。运用这些材料，能使学生认识到家乡人民对家乡、对祖国的贡献，了解到家乡人民辛勤劳动和英勇斗争的业绩，更进一步体会到家乡的甜美和祖国的最出色。

这些不会使学生受到感情上和思想上的震动，使他们唤起出对家乡的反感的自豪感和责任感，从而更为心态地热衷自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起，认识到自己将承担的建设、保卫国家家乡和祖国的历史使命。尤为重要的是，从学生的拒绝接受这个角度上谈，乡土资源更加明确、更加平易近人，因而具备更大的感染力和说服力，更容易唤起学生爱祖国的思想感情，这是那些空洞的、概念化的严肃所无法超过的。2、乡土资源需要提升学生自学政治课的兴趣。

陶行知指出乡村教育的教材是一种活生生的范例，主要功能在于灵感学生的悟性和奠下其在生活中建构的基础。因而教材的撰写不应考虑到学生的必须，随着乡村社会的发展和生活的变化大大调整、完备，教材的体例不应根据学生的特点和乡村教育内容灵活性自由选择。但长期以来，学校课程内容的决定过分侧重为学生的未来生活做到打算，特别强调科学知识的逻辑体系，学生所自学的大多是靠近自己经验的“书本知识”，是与学生生活世界相去甚远的科学世界的内容，使学生自学一起索然无味，之后丧失了兴趣，是一种被动拒绝接受式的自学。

新课程改革的拒绝是更进一步强化课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，注目学生的自学兴趣和经验，让课程突破学科疆域的束缚，回归自然、重返生活、重返社会、重返人自身，不断扩大学生的自学空间，让学生需要有自律的实践中活动空间。生活是一本无字的书，当代学生所具备的很多科学知识，大多是源于社会，源于他们所生活的周围环境。学生尤为熟知的社会环境，就是自己的家乡。他们对于有关故乡的风土人情以及现实的发展等等，都具有类似的、很深的情感。

理解自己生活的地区，是学生的必须。因此在平时教学过程中运用一些具备代表性的乡土资源，之后不会使学生有一种亲切感，唤起学生自学的兴趣。

3、乡土资源是政治课培育学生创意精神和实践中能力的最重要渠道。这主要是因为：第一，乡土乡情是科学知识不竭的源泉，是国情的一部分，它们之间是总与分、纲与目的关系，可以互相印证、互为补充，所以理解乡土乡情可以协助学生更为了解明确地理解和解读国情，并可以培育学生运用课本科学知识和乡土资源分析并解决问题明确问题的实践中和创新能力；第二，家乡的人和事就再次发生在学生身边，学生回应有一种亲切感和亲近感，由此可以唤起学生浓烈的自学兴趣和反感的探寻性欲，而且还可以强化学生热衷家乡和家乡人民的情感，而只有热衷家乡才能探寻家乡，才能致力于家乡的实践中和建设。例如，在谈高一经济生活“企业的信誉、形象和经营战略”时，我提到了这样一段材料：江阴是全国较早于实行名牌战略的城市之一。

海澜之家、阳光集团、法尔胜集团等就已享誉全国，把江阴品牌经济推向了全国前茅。这既让学生对家乡经济的历史发展有了可行性理解，更加唤起了学生探寻的强烈欲望，对学生的创意精神和实践中能力的培育起着了相当大的鼓舞起到。二、在政治教学过程中如何研发和利用乡土资源？1、教师充份联系教材和身边去统合乡土资源。

乡土资源丰富多彩，包罗万象，不存在于生活的各个角落中。因此,不应尽可能自由选择学生身边的熟知的素材,或是近期再次发生的事情,只有这样的乡土资源,才具备直观性、生动性,更容易学生解读拒绝接受。教师必需在课余时间了解社会，踏上大自然，才需要搜集到充足的材料。

同时教师平时要强化自学，做到身边的有心人，累积非常丰富的素材。教师可以通过观赏新闻、查询资料、网上检索等方式搜集各种能用乡土资料，并对自己收集来的经济、政治、文化、历史等方面的信息资源去粗取精、去伪存真，根据教学必须展开分类，并以文字、图片、视频、动画、歌曲等形式有机统合在一起，以待运用。

生活是最差的资源原文，多荐一些极具亲和力的事例，更容易唤起学生的自学兴趣。可见，将切合学生生活实际的乡土课程资源引进教学,能让学生深感政治课就在我身边，从而提升学生的自学兴趣,强化其主动参予的意识,使教学获得更佳的效果2、要逐步引领学生在平时的自学过程中心态找寻乡土资源来为自学服务。教学活动是师生联合参予的过程，乡土资源的研发与利用，也要充分发挥全体师生的起到，希望他们积极参与，联合搜集、处置、展出课程资源，有效地利用。

教师要有意识的希望学生回头过来，去搜集与自学内容有关的乡土素材，将其运用到平时的自学过程中，并让其沦为学生的一种心态的不道德。同时让学生在这个过程中亲身感受到家乡的变化，从而加剧对党和国家在现阶段的路线、方针、政策的理解，培育学生侧重实践中、实事求是的态度和理论联系实际的学风。如我在上经济生活的时候，是引领学生这样找寻身边的乡土资源的。第一，在每次休假前给学生决定好任务。

告诉他学生既可以收集与教学实时的素材，也可以收集自己指出有价值的材料，为后面的自学做到打算。第二，教给学生一些基本方法。如观察法，告诉他学生，恣意得失均学问，把自己所看见或听见的事件记录下来；座谈采访法，通过采访自己的家长、街坊、亲戚、朋友等，既理解他们，也理解了他们的生活圈。

这两种方法简便易行，效果较好。第三，老师要协助学生对收集来的素材去粗取精，根据课程必须展开分类。这样可以让学生走出大自然、切合乡土，亲身感受到非常丰富的文化资源，这对于提升教学的有效性十分有协助。总之，不应“希望青年以及一切教育者和受教育者,以研究地方乡土为出发点,进而了解本国,了解世界,了解整个宇宙。

”3、是要希望尝试建构富裕乡土特色的政治课堂教学模式。教师必需融合课堂教学目标，精妙构想，精心设计，大自然熟悉地引进乡土教学资源。

唯其如此，乡土资源的引进才能合乎学生胃口，引发学生的自学兴趣，加深与学生的距离，使学生对于所学科学知识有一种亲切感和想要疏远的感觉，才能大自然提高课堂教学的有效性。因而上课时，教师根据课程必须，挑选一两个材料在课堂上为学生创设自学的情境，的组织学生展开分析，明确提出问题，解决问题，确实做乡土入课堂，这样才能按须要建构富裕乡土特色的政治课堂教学模式，提升课堂45分钟教学效益。

例如，我在谈“企业经营顺利的因素”这一科学知识时，我就把平时整理的江阴的一些知名企业的作法展开人组，让学生切身体会到这些因素的重要性。由于这些例子就再次发生在同学们的身边，触手可及，这就引发了学生的探究兴趣，因此对涉及的科学知识自学一起也就十分严肃。

在教学“走出社会主义市场经济”时，教师可以创建情景：“毒胶囊”、“杨家酸奶”，让学生思维构成此问题的原因，并明确提出解决问题的方法。再行如教学“世界文化多样性”科学知识时，可让学生观赏大型运动会开幕式片段，体验多彩的文化。这不仅能引起学生的自学兴趣，而且还能对学生举办爱国主义的教育。在自学《具体分析和解决问题有所不同的对立》时，环绕我市创立“生态文化旅游名市”这一措施，引领学生分析我市是如何充分发挥地方特色，利用好本地资源来发展经济的。

其中列出了很多这些年我市推展经济发展而举行的一系列文化旅游活动，像“徐霞客旅游基地”等等，让学生认识到根据地方特色，充分发挥地方优势，回头特色之路来发展地方经济，这就是明确问题具体分析。水到渠成，加剧学生对教材科学知识的解读。“一方乡土，一方文化”。

重温陶行知教育思想，我深深感到陶行知乡村教育思想对于政治课堂乡土资源的实践中具有很最重要指导意义。打造出乡土政治课堂，不仅适当，而且不切实际。

让我们共同努力，在政治课堂上盛开美丽的乡土之花，让孩子们在这“陶花”绽放的地方幸福健康成长！。

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